一、主题选择
“失明——社区生活便利条件设计”的项目以身边社区生活中的实际情境为基础，以项目目标为驱动，以3个任务为载体，从生活实际体验中出发，通过对失明群体的调查与亲身体验，引出帮助失明群体的现实意义，培养学生形成帮助与支持弱势群体的人文关怀，为之后的产品制作、方案设计奠定基础。
“创课程”主题属性表
主题所属模块 | 医疗健康 | ||
主题名称 | 失明与社区生活便利条件设计 | ||
主题适合年级 | 七、八年级 | ||
基础学科相关性排序 | 技术、科学、心理健康 | ||
主题总课时（每课时35—40分钟） | 12课时 | ||
主题背景 | 我国一直重视综合科技教育，各地区与学校都在不断探索STEMx、创客类课程，形成了很多有益的经验，但是内源性成长有待进一步加强，特别是问题的来源与实施的途径等需要进一步的探索实践。 社会在不断进步，然而包括但不限于盲人的特殊群体在户外或公众视野中依旧很少出现，反映出人与文明、科技发展的不均衡：首先要专注的是技术发展背后的德育发展，科技发展与应用需要更加关注于特殊人群、需要从特殊人群的视角看问题，为其提供更大的便利；其次更需要唤起人的同理心，社会是人的社会，文明的社会需要更多的人设身处地去思考，并为特殊群体提供帮助。 “失明”项目的设立不可谓不深思熟虑。而在其中，我们针对人与文明、科技三者的融合问题，设立了三个任务，涉及调查、切身感受、设计制作与应用等方面：学生在自主学习中可以调查“失明”有关的问题；并通过体验技术设计的整个流程，尤其是实地体验与感受，促进学生的感性认识、引发真实的思考，而学生从用户的角度去设计正是技术设计的关键所在；最后的应用与文化宣传期望能为社区、为特殊人群做出真实的贡献与帮助。这三个任务恰恰包含了我们对于人与文明、科技三者的思考，我们也需要这样的一个项目为青少年带来更多的影响与促进。 现代社会人们更重视人文关怀、强调科技改变生活，本项目着重探索如何将人文关怀、科技改变生活的要求具体落实到我们学与教的实践中。 | ||
主题目标 | 1、 体验盲人日常活动，发现问题并通过资料搜索调查失明相关内容，清楚地表达自己的感受，了解失明群体的困难和需求，形成关爱特殊人群的意识； 2、 经历完整的设计流程，完成产品研发或方案设计，且能符合一定的功能要求与外观要求； 3、 坚持从多方面考虑完善与优化产品，培养精益求精的工匠精神，培养合作能力； 4、 通过文化宣传与成果展示资料、媒体的制作，锻炼信息技术操作能力。 | ||
资源提示 | 1、 本课程需要学生有一定的资料检索能力，具有基本的动手能力，有一定的合作能力。 2、 本课程的活动建议在技术实验室进行，需要电脑、编程硬件以及简单的木工工具。 | ||
主题自我评价维度 | 是 | 否 | |
主题是否来自真实情境？ | √ |
| |
主题是否有明确的目标？ | √ |
| |
主题内容是否满足学生已有一定知识技能基础？ | √ |
| |
主题内容是否呼应培养问题解决能力的课程目标？ | √ |
| |
二、任务设计
任务设计意图：“失明——社区生活便利条件设计”先通过“失明”群体简单社区生活体验引入，感受“弱视、失明”人群的生活困难，导入“弱势群体”概念，引出了解帮助失明群体的实际意义，并根据体验活动引发的问题开展调查，对失明的相关知识与该群体面临的生活问题形成认识；根据调查报告，明确辅助产品或方案设计的着眼点，然后进行设计与制作、迭代优化与反馈，在明确问题、设计制作中按需储备新知；设计社区文化宣传方案，并开展社区建议报告会，征询建议。完整任务设计遵从整个技术设计流程见下图3。
三、主题及任务描述
主题概述：
1.总项目简介：“失明——社区生活便利条件设计”项目围绕“失明”群体，以任务为载体，首先通过“失明”人群简单社区生活体验引入，感受“弱视、失明”人群的生活困难，导入“弱势群体”概念，引出帮助与支持“失明”群体的现实意义，并通过完成体验与调查报告了解如何帮助与支持“失明”群体；之后根据收集到的资料与需求，进行创意构想、设计、制作简单原型、修改与完善，完成产品制作；最后进行文化宣传方案设计，总结成果，邀请社区工作人员展开社区建议报告会。
课时建议：
1.总课时12课时。
2.每个任务课时：
任务1：3课时
任务2：7课时
任务3：2课时
任务1：“失明”体验与调查
描述：布置“失明群体”简单社区生活体验活动，记录并分享体验后感受，小组分工，从视障群体能否重见光明、社区环境改善及辅助产品现状三方面开展调查。
资源提供：相关书籍，APP、网站等网络资源
作品格式：体验活动记录，调查报告
任务2：视障人群便利生活条件方案设计
描述：1.任务2分为两个方向：任务A—设计制作可穿戴式行动方向提示系统；任务B—设计社区生活设施信息提示系统
2.创意构想、设计并制作简单原型，初步完成后分析评价，不断改善直至形成方案，形成产品与方案说明书。
资源提供：
1.产品制作材料：Arduino基础与扩展板，超声波测距传感器，LED灯，MP3模块，小音响，纸板等
2.模型制作材料：KT板，纸板，热熔胶枪等
3.任务1体验与调查手册
作品格式：设计方案，产品与模型，产品方案说明书（修改与迭代说明）
任务3：成果介绍
描述：设计社区文化宣传活动方案，准备社区建议报告会。总结任务成果，以社区工作人员角度思考，设计文化宣传活动方案来呼吁社区的居民重视用眼健康，提醒居民保持社区友好地环境以及鼓励居民积极的帮助失明群体。准备宣传材料，向社区工作人员征询意见。
资源提供：任务1调查与体验报告，任务2产品与方案说明书，画笔、海报纸等制作材料，电脑
作品格式：设计方案，宣传材料，汇报展示报告
四、活动设计
1.任务1：“‘失明’体验与调查”活动设计
u 建议课时
3课时（每课时40分钟）
u 关键目标
（1）体验与感受“失明”状态
（2）了解社区，知道调查报告的写法
（3）调查在体验中发现的问题，得出结论
u 任务描述
通过“失明”群体简单社区生活体验引入，感受“弱视、失明”人群生活的困难，体验社区中“失明”群体出行的难易情况及设施的便利程度，从社区工作人员的角度展开调查并考虑如何改进。
u 任务类型
设计一个方案
u 资源准备
任务1学生手册
u 作品形式
体验与调查报告（纸质），可添加过程记录的照片或视频
u 评价角度
团队合作（组内评价的方式）、体验调查报告完成程度（针对学生自我报告进行评价）、分享与反思情况（展示过程中教师观察与学生记录日志的评价）
u 活动流程及实施建议
环节1 边界梳理
活动内容 | 活动实施建议 | 活动目的 |
体验活动布置： 布置体验任务，体验社区中“失明”群体出行与生活设施使用的难易程度，记录问题与感受。 | *告知项目最终任务是面向社区失明人群生活改善的报告会。 *由社区实际生活情境引入，在联想身边便利生活的同时引出“失明”，提出问题：若失明是否还便利？ *明确体验的注意事项，注意体验中的安全性，随时记录体验中的感受。设置在课外，由家长辅助完成。 | *通过“失明”群体社区生活体验引入，体会失明人群的生活困难，引发学生的兴趣。 |
体验活动分享： 按照表格内容分享体验过程，表达感受，汇总问题。 | *引导学生从问题、情境、感受等方面分享，注意发掘过程中的细节。 *可使用用户同理心地图的方式从行为、感受方面对失明群体进行总结，生成需求。 | *总结体验中的感想与 发现的问题，引出后续 调查的需求。 *在体验中由任务驱动 转变为学生希望改善的 意愿。 |
问题分析、储备新知： 结合体验中发现的问题，引导学生从视障群体能否重见光明、社区环境改善及辅助产品现状三方面考虑改善社区便利程度，布置调查任务。 | *提供社区介绍资料，以社会学家或社区工作人员的视角展开调查；提供调查报告相关知识，明确调查报告的格式与作用。 *提醒学生针对想了解的某一详细问题深入调查并能提出自己的理解。 *鼓励并建议学生多记录，保留所有文本记录。 | *设定视角并引导学生从三个方面思考如何帮助失明群体，这三方面分别对应了任务2中改善方案与产品的制作以及任务3中关爱失明群体、重视用眼健康海报的制作。 |
环节2 研究实施
活动内容 | 活动实施建议 | 活动目的 |
小组分工： 四人一组，选出项目负责人，协调任务分配。根据体验分享的总结与问题分析，明确小组的调查内容与方法。 | *尽可能选取体验情景不同的同学成组，人数4-5人皆可。 *明确报告以纸质版提交，避免电子稿简单的复制粘贴。 *搜集资料的方式、方法可引导同学们讨论。 | *小组讨论，明确调查内容与方法。分工完成各自方向的调查报告。 *保证组中包含各种不同情景，便于纸质报告内容的丰富度，有利于小组合作学习的进行。 |
展开调查： 按照小组分配任务，开展调查、搜集资料，完成调查报告，并记录调查过程。 | *在调查中注意过程性资料的收集，包括调查中有哪些新的认识与想法。 *教师可进行总结，对小组进行指导，给出相应的方向提示，内容紧贴后续任务，做好铺垫。 | *从调查中储备新知，对失明群体失明原因、社区生活环境等方面形成初步认识。 *明确现实需求，重新思考体验中发现的问题，激发创意。 |
环节3 交流反思
活动内容 | 活动实施建议 | 活动目的 |
展示汇报： 分方向进行调查报告展示与分享，总结报告内容。 | *在分享中，教师与学生一起总结调查报告内容，形成集体智慧。 *注重学生过程性经验。 | *分享收集的资料，清晰阐述观点，表达感想。 *其他同学倾听表述，提出观点和建议。 |
论证评价： 根据评价表从结构完整度、资料收集度以及见解表达三个方面评价。 | *注重过程性评价，指明学生报告中的问题并鼓励学生继续完善报告。 | *从多方面较为客观地评价调查报告，记录优缺点并提出完善建议。 |
完善与反思： 根据评价结果，对调查报告修改与完善。 | *在原有基础上修改，保留原始内容，做版次的迭代更新。 | *根据意见修改完善调查报告或补充调查。 |
u 评价量表
“创课程”单元评价量表（任务1）
分值 观测点 | 1分 | 2分 | 3分 |
分工合作 完成情况 | 有小组分工；能上交调查体验报告。 | 有明确的分工，有工作内容分配；能上交完整的调查体验报告。 | 组员分工明确，有清晰的工作内容，计划清晰合理；能按时上交完整的调查体验报告。 |
调查与体验报告完成情况 | 完成基本的资料收集与记录。 | 在资料收集记录的基础上有较为完整的结构，对问题有一定的思考。 | 报告结构清晰完整，资料收集与记录详细具体，对问题提出自己的见解。 |
分享与反思 | 完成内容分享。 | 能结合自己的感受进行分享；能对存在的问题进行思考，有过程性记录。 | 表达思路清晰，有直观的心理感受；能够思考并提出相应的解决策略，有详细的思考过程记录。 |
2.任务2：“失明群体信息提示方案设计”活动设计
u 建议课时
7课时（每课时40分钟）
u 关键目标
（1）不断分析明确问题，在问题解决中逐步培养编程思维与工程意识。
（2）使用文字和简图表达设计方案，并能选择合适的材料与工具完成原型或产品。
（3）不断完善作品，初步形成精益求精的工匠精神。
u 任务描述
（1）任务2分为两个方向：任务A—设计制作可穿戴式信息提示系统；任务B—设计社区生活设施信息提示系统
（2）根据任务1的汇总成果，学生分享选择或计划，帮助学生筛选项目，完成组团，责任分工后经历创意构想、设计并制作简单原型等步骤，初步完成后分析评价，继续限制条件或进一步明确问题，在此基础上不断改善，直至解决该复杂问题，形成方案，生成产品与方案说明书。
u 任务类型
设计一个方案/制作一个产品
u 资源准备
（1）任务1体验与调查报告
（2）专业实验室：建议使用包括电脑、3D打印机、激光切割机及手工工具的创客、STEM实验室，计算机教室或劳动技术教室
（3）劳技工具与材料：热熔胶枪、泡沫塑料快干胶、美工刀，KT板、纸板，模型辅料包等
（4）编程材料：Arduino基础板和扩展板，超声波传感器，串口MP3模块、小喇叭、LED模块等
u 作品形式
方案设计图、原型/产品草图、原型或成品
u 评价角度
设计与制作过程（教师课堂观察与组内评价），反思与修改情况（从作品的不同版本与过程记录两方面评价），成果完成情况（学生手稿笔记与任务成果展示两方面评价）
u 活动流程及实施建议
环节1 边界梳理
活动内容 | 活动实施建议 | 活动目的 |
任务布置： 以测距提示技术为基础，分两方向进行设计制作任务：任务A—设计制作可穿戴式行动方向提示系统；任务B—设计社区生活设施信息提示系统。 | *任务二布置之前先回顾任务一的总结与讨论，从中生成任务二。 *任务1和任务2构成了完整的技术设计过程，应充分利用调查体验的内容，由任务1内容生长而来，避免联系割裂。 | *明确可以从生活环境改善和辅助产品设计两方面改善社区条件。 *承接任务1成果，认识到前期调查重要性，继续调查并完成设计或制作。 |
意向分享、责任分工： 根据任务要求思考并分享计划，确定项目与小组，每组4-5人。 | *教师在过程中有意识地引导、帮助学生筛选、确定项目。 *注意选题利用基础资源但具有特异性。 | *帮助学生确定项目，完成组队，明确小组成员责任安排，选择擅长部分积极参与任务中，为解决问题出谋献策。 |
任务分析、储备新知： 小组讨论、初步创意构思并继续调查了解所需知识，提供传感器有关知识，详细思考设计需明晰的问题，用自然语言描述出测距语音提示功能。 | *问题尽量精确，注意引导组员从多方面思考。 *流程图是编程的初步阶段，写流程图有助于学生解决问题中逻辑思维的锻炼。 *在过程中学生的想法可能较难实现，可让学生自主调查实现过程，若难以实现可让学生写出详细实现进程的说明。 *鼓励学生随时调查资料并将所学记录下来。 | *小组讨论设计前需注意的问题，并在设计前准备中根据各小组需求继续调查、储备资料。 *提供传感器及激光测距等有关技术知识，并考虑到学生原有水平不同且在创意设计时所需知识不同，提供框架供学生自主学习调查其它相关内容。明确储备新知是一个持续的过程，存在于各环节，锻炼自主学习能力。 *流程图是编程的初步阶段，写流程图有助于学生解决问题中逻辑思维的锻炼。 |
环节2 研究实施
活动内容 | 活动实施建议 | 活动目的 |
设计方案： 创意设计，并将功能、材料等用文字做说明，对方案做自我评价。 | *初步完成后可举办小型答辩会，师生一起分析各组方案可行性。 *可采用情景联想的方式，思考方案是否在不妨碍正常人群前提下对视障人群有帮助。 | *将想法以草图和文字说明的方式表现出来。 *师生情境联想，共同分析，为方案提建议并修改。 |
细化方案、制作原型： 根据提供的材料与工具细化形成原型制作方案，原型制作。 | *明确提供的以及可自备的生活中常见材料。 *可画出原型的立体草图，便于制作。 *在制作过程中注重过程性经验的记录。 *制作中建议老师辅助指导。 | *设想方案是对于真实世界设计的构思，因材料工具等限制难以实现，功能原型作为能实现功能的简易模型，具有易于迭代的特性。 *细化为制作时能够较为简易实现功能原型的方案，有助于原型的制作与修改。 |
环节3 交流反思
活动内容 | 活动实施建议 | 活动目的 |
展示汇报： 小组汇报：方案整体介绍、创意点说明、分工情况、制作过程中遇到的问题及获得的经验。 | *可以借助信息技术手段和工具，更好的展示方案与原型。 | *清晰表达自己的观点，让同学理解方案设计意图与原型的表达。 *倾听同学的表述，帮助分析、思考存在的问题，提出建议。 |
评估讨论： 从设计方案的内容与创意点方面评价分析，记录下评价过程中发现的问题，小组讨论解决的办法。 | *注重过程性资料的积累与评价，帮助学生发现问题，鼓励学生继续思考完善，及时调整。 | *在评价中反思方案设计与原型制作，继续讨论并进一步明确问题、修改方案。 |
迭代优化： 根据制作和评估中的问题，修改完善，直到得出理想方案或产品。 | *记录下迭代过程，最好能够保留不同版本原型的资料。 | *根据讨论得出的修改意见，继续修改、不断迭代，培养精益求精的工匠精神。 |
u 评价量表
创课程”单元评价量表（任务2）
分值 观测点 | 1分 | 2分 | 3分 |
设计与制作过程 | 完成设计与制作全过程。 | 参与设计与制作全过程，能够通过合作完成一定的任务要求。 | 小组积极探究、解决问题，组内互相帮助，能不断思考解决方案。 |
反思与修改 | 反馈与修改需要教师的提醒。 | 能够在一定程度上进行修改与完善，有反思记录。 | 主动听取别人的反馈信息；有意识地衡量实施成果，反思具体并能提出改进措施。 |
成果完成情况 | 基本完成产品制作或方案设计。 | 能够根据需求形成一定的探究成果，有不同版本的过程性记录。 | 形成具有小组特色、有创造性的学习成果，具有详细的过程与改进记录。 |
u 资源提供
代码 | 货物名称 | 规格、功能 | 价格 | 配备数 | 总价 | |
1 | 原型制作 | DFRobot套件 | DFRduino UNO R4（含USB线、传感器扩展板） | 140 | 1套 | 140 |
超声波测距传感器 | 39 | 3个 | 117 | |||
Gravity:UART MP3语音模块 | 39 | 1个 | 39 | |||
无源音箱小喇叭 (8Ω3W) | 15 | 1个 | 15 | |||
高亮LED模块 | 15 | 1个 | 15 | |||
2 | 充电宝 | 5000mA | 40 | 1个 | 40 | |
3 | 劳技制作 工具材料 | 白色KT板 | 7.3 | 10个 | 73 | |
泡沫塑料快干胶 | 5 | 10个 | 50 | |||
美工刀 | 20 | 5个 | 100 | |||
40色马克笔 | 68 | 1套 | 68 | |||
热熔胶枪 | 30 | 5个 | 150 | |||
总计 | 906 | |||||
备注：学校自制材料，建议学生可从日常生活中自行选择合适的材料 | ||||||
3.任务3：“社区宣传与建议报告会”活动设计
u 建议课时
2课时（每课时40分钟）
u 关键目标
（1）从多方面考虑失明群体社区生活的改进方案。
（2）通过合理的方式及信息技术手段准确表达观点。
（3）积极改进并总结不足，肯定同伴的工作。
u 任务描述
设计社区文化宣传活动方案，准备社区建议报告会。总结任务成果，以社区工作人员角度思考，设计文化宣传活动方案来呼吁社区的居民重视用眼健康，提醒居民保持社区友好地环境以及鼓励居民积极的帮助失明群体。准备宣传材料，向社区工作人员征询意见。
u 任务类型
设计一个方案
u 资源准备
（1）任务1体验调查报告
（2）任务2产品或方案
u 作品形式
设计方案，展示活动：宣传海报、PPT、视频等
u 评价角度
设计方案，宣传作品完成情况，成果展示与分享情况
u 活动流程及实施建议
环节1 边界梳理
活动内容 | 活动实施建议 | 活动目的 |
任务布置： 设计社区文化宣传方案，准备宣传材料，并将方案介绍给社区工作人员等参与者，征询建议 | *学生过程性资料收集。 *利用之前任务的资料内容，引导出文化宣传活动的主题，可从重视用眼健康、保持友好环境和帮助失明群体方面入手。 | *总结并应用任务1与2的成果，从多方面考虑，进行宣传活动设计。 |
任务分析、储备新知： 1.明确社区工作内容，思考并分析存在的问题可以从哪些方面解决。 2.分析活动宣传组织的案例，总结特点，选择合适的表达手段与方式。 3.记录学习内容，储备新知。 | *可根据体验调查中的问题，从文化宣传角度思考建议。 *调查了解社区文化建设与活动组织的案例，说明或简要分析过程、需要准备的材料以及预期的结果。 | *从整体上考虑，更好地归纳与总结之前的任务成果。 *总结方案中需要考虑的各方面，以社区人员角度分析与策划，明确注意事项与要求。 |
环节2 研究实施
活动内容 | 活动实施建议 | 活动目的 |
小组分工： 可从活动策划、宣传内容准备、技术支持等方面分工，学生可根据兴趣与擅长选择。 | *对活动方案不同内容方面细化，从设计方案、搜集资料、内容制作等方面分工合作。 *注意记录各自工作中的过程性内容。 | *作为主题最后的任务，明确任务目标：总结课程所有成果，进行面向社区的介绍展示和宣传活动。 |
设计方案、材料准备： 根据任务分析内容，分主题进行方案设计，并准备相应的宣传展示材料。 | *分析对象群体特点，确定主题、地点以及主要内容，明确宣传形式，制作宣传展示材料。 *引导学生考虑方案的可操作性，设计方案与实际实施过程中的出入，引导学生做好记录。 | *生成方案，确定宣传活动的主题、主要内容、选用的方法手段以及预期效果等，分工协作，完成宣传活动方案。 *搜集资料，选择合理的方式表达与展示。 |
环节3 交流反思
活动内容 | 活动实施建议 | 活动目的 |
展示汇报： 分发介绍评价单，配合视频、PPT等多媒体工具进行方案介绍与宣传活动的展示，并询问意见。 | *邀请社区管理人员、家长、学校领导、教师等，开展社区建议报告会。 | *在活动展示中听取多方建议。 *向参观者发放指导评价单，评价活动内容。 |
检验评估： 报告会后回顾过程，各组对各自负责的工作做自评，并一起讨论公众意见。 | *教师带着同学们一起回顾活动过程。 *评比贡献突出、工作负责，成果优秀的同学。 *学生分享总结过程中关于方案的评价意见，结合收集的评价表分析产品的优缺点。 | *对报告会过程进行学生互评，教师评价。 *通过展示过程中的交流和大众评价的收集，对成果进行总结。 |
反思讨论： 公众意见对你们的成果有何启发？未来哪些地方还能做的更好？在该主题学习中还有哪些收获与感悟？ | *可以将总结的内容记录下来作为项目最后的成果。 | *总结整个主题中的收获和感想。 |
“创课程”单元评价量表（任务3）
分值 观测点 | 1分 | 2分 | 3分 |
宣传活动 准备情况 | 基本完成宣传材料制作。 | 在信息技术表达、图形化表达、美化等方面较为突出。 | 提取有效信息，制作具有鲜明特色的宣传素材。 |
成果展示与分享情况 | 基本完成成果展示与分享。 | 能够清楚地说明思路，表达想法。 | 能够从人文关怀层面表达作品的目的与意义。 |
大众评价（提供评价表） | 从设计产品（立意、材料的选择、成本、使用效果等）和宣传活动（内容、方式、效果等）两方面进行考察评价 | 从设计产品（立意、材料的选择、成本、使用效果等）和宣传活动（内容、方式、效果等）两方面进行考察评价 | 从设计产品（立意、材料的选择、成本、使用效果等）和宣传活动（内容、方式、效果等）两方面进行考察评价 |
